Электронный каталог: авторы Электронный каталог: книги
Одноклассники Твиттер Вконтакте Фейсбук

Исследование Канарейкиной Татьяны

студентки 2 курса ВлГУ

Гуманитарного института

кафедры социальной педагогики и психологии

Научный руководитель: к.псих.н., доцент кафедры СПП Дубровина Л.А.

на тему «Формирование патриотизма как ценностной ориентации у подростков»

   Формирование патриотизма является одной из актуальных проблем современной действительности. В России в период смены социально-экономической формации произошли «сбивки» ценностей. К сожалению, были утрачены ценности таких понятий как «патриотизм», «уважение к историческому прошлому». Многочисленные исследования показывают, что на современном этапе развития российского общества происходят значительные изменения практически во всех его сферах общества (экономической, политической, духовной). Возвращается понимание патриотизма  как одной из важнейших ценностей. Проблема формирования патриотизма как ценностной ориентации личности обусловлена потребностью современного российского общества в воспитании социально активных граждан, любящих свою Родину и стремящихся работать во благо своего Отечества. Однако, в современной России, в отличие от многих других стран, формирование патриотизма, уважения к символам государства и Отечества не возведены в ранг обязательных, приоритетных элементов воспитания личности.

     Объектом исследования является патриотизм как ценностная ориентация. Предметом исследования — формирование патриотизма как ценностной ориентации у подростков. Гипотеза исследования — сформировать ценность патриотизма у подростков можно через формирование их личностной направленности.

     Кондаков И.М. считает, что «ценностные ориентации — это система ценностей отдельного человека, обусловливающих основные ориентиры его поведения» [1]. Матушкин С.Е. в своей статье определяет понятие патриотизм как любовь к прошлому и настоящему своей Родины, надежда и вера в ее будущее. Патриотизм выражает отношение человека к Родине, т.е. любовь к родине и верность Отечеству выступают в качестве объектов ценностного отношения личности [4]. Поэтому патриотизм имеет социокультурную и общественно-государственную значимость и его определяющая роль в жизни народов и каждого человека позволяет рассматривать данный феномен как ценностную ориентацию личности. Психологами М. Сильвером и Л. Сильвер была предложена пятифакторная структура патриотизма. Данная структура включает в себя: 1) единство; 2) гордость; 3) переживание своей типичности как представителя нации; 4) эмоциональную вовлеченность; 5) значимость принадлежности к общности как аспекта переживания своего «я» [5]. Итак, патриотизм складывается из ряда элементов, вступающих друг с другом во взаимосвязь. Также, мы считаем, что немаловажным аспектом, способным оказать влияние на формирование патриотизма как ценностной ориентации личности является ее отношение к окружающему социуму. Исходя из этого положения, нами была выдвинуто предположение о том, что на отношение человека к патриотизму влияет его преобладающее отношение к обществу как один из аспектов направленности личности.

     Для исследования была подобрана группа учащихся 9 классов МБОУ СОШ № 15 (г. Владимир), состоящая из 30 человек в возрасте 15 лет. Для изучения отношения учащихся к патриотизму (положительного или отрицательного) и актуальности вопросов патриотизма в системе ценностных ориентаций школьников была использована Анкета-патриот, состоящая из восьми основных блоков с суждениями, вопросами и незаконченными предложениями. Также было исследовано отношение учащихся к обществу на базе методики определения доминирующей направленности личности И.Д. Егорычевой, которой были выделены четыре направленности личности: гуманистическая, эгоцентрическая, социоцентрическая и негативистическая, каждой из которых соответствует определенное отношение к обществу. Всего тест содержит четыре шкалы, направленные на положительное или отрицательное отношение к себе и к обществу, а также шкалу лжи.

     Исследование отношения к патриотизму на данной выборке показало, что преобладает отрицательное отношение к патриотизму у 33,3% учащихся, а положительное — 66,7% от общего числа обследуемых.

     Результаты исследования преобладающего отношения к обществу среди той же группы обследуемых таковы: 36,7% от выборки составляет число учащихся, у которых преобладает отрицательное отношение к обществу, а 63,3% — положительное.

Сравнение и сопоставление результатов исследования по вышеупомянутым методикам показало, что среди подростков с отрицательным отношением к обществу 36,4% имеют положительное отношение к патриотизму (4 человека), а остальные 63,6% — отрицательное(7 человек). А от общего числа подростков с положительным отношением к обществу 84, 2% от общей выборки к патриотизму относятся положительно (16 человек) и 15,8% — отрицательно: 3 человека. Для подсчета корреляции между данными факторами был использован Фи — коэффициент для двухходовых таблиц (2×2). Результат подсчеты корреляции подтвердил гипотезу исследования: имеет место взаимосвязь между положительным отношением к патриотизму и положительным отношением к обществу, и между отрицательным отношением к патриотизму и отрицательным отношением к обществу соответственно (φ = 0, 7). Таким образом, на основе выявленных фактов можно выделить 2 тенденции. Во-первых, у учащихся с отрицательным отношением к обществу преобладает отрицательное отношение к патриотизму. Во-вторых, обследуемые с положительным отношением к обществу в основном имеют и такое же отношение к патриотизму. Следовательно, такой фактор как отношение к социуму способен повлиять на отношение к патриотизму у подростков.
     В статье Ивановой С.Ю. выделяется несколько подходов к формированию патриотизма у граждан:

  1. Социоцентрический (первое место – государственные интересы);
  2. Антропоцентрический (интересы государства необходимо тесно увязывать с интересами личности);
  3. Формационный (первое место отводится социальным условиям).

    Каждый из этих подходов не должен рассматриваться по отдельности, выход в высокой общности, построенной на диалектическом единстве общего и индивидуального [2].

    С учетом возрастных особенностей подростков и всего выше сказанного, мы предлагаем следующую модель формирования патриотизма как ценностной ориентации в рамках деятельности социального педагога, которая учитывает все три вышеупомянутых подхода. Вначале выявить личностную направленность, ценностные ориентации подростков. Затем, во внеурочной работе, организовать коллективную творческую деятельность. Так как для подростков ведущей деятельностью, в которой формируются новообразования, является общение со сверстниками, то ядром, инициативной группой в творческой деятельности должны стать референтные подростки с просоциальной направленностью. Коллективная творческая деятельность должна носить общественно-полезный характер. Казакина М.Г. в своей книге утверждает что, творческое дело, его содержание и организация – многомерный способ формирования ценностных ориентаций личности, поскольку несет информационную, эмоциональную и мотивационно-поведенческую «нагрузки» [3].

    Список использованных источников:

    1. Дубровина Л.А. Канарейкина Т.А. Черкунова А.С.Формирование мотивации учения у старших подростков в рамках деятельности социального педагога // Актуальные вопросы современной науки: сборник научных трудов. Выпуск 38 / Под общ. ред. С.С. Чернова. – Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2014. – 282 с.

    2.  Иванова С.Ю. Основные направления формирования патриотизма россиян. // www.superinf.ru

    1. Казакина М.Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе: Учеб. пособие к спецкурсу / М. Г. Казакина; Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена. — Л.: ЛГПИ, 1989. — 83,[1] с.
    2. Матушкин С.Е. Воспитание патриотизма как педагогическая проблема// http://cyberleninka.ru
    3. livejournal.com

     

Ресурсы