10 (23) апреля 1901 года родился выдающийся психолог и педагог Леонид Владимирович Занков. Его место и роль в развитии отечественной педагогики и психологии связывается, прежде всего, с созданием новой дидактической системы начального обучения, которая на протяжении многих десятилетий успешно применялась не только в российской, но и в зарубежной образовательной практике. Идеи, которые лежат в её основе, прошли проверку в условиях многолетнего педагогического эксперимента, а их появление предшествовало ряду исследований и научно-методических разработок, посвященные изучению, воспитанию и обучению детей с нарушениями развития.
Источник: Владимирская областная научная библиотека
Леонид Владимирович родился в семье русского офицера, в которой воспитывалось четверо детей. Все они получили хорошее семейное воспитание, дети обучались музыке, танцам, иностранным языкам. В 1916 г. Л. В. Занков окончил гимназию в Москве. В эти годы зарождается тяга к педагогике, как к науке. Этому способствовало преподавание литературы в гимназии. Литература была самым любимым предметом Леонида.
В конце 20-х гг. XX в., после работы Леонида Владимировича учителем в одной из сельских школ Тульской губернии, а также опыта воспитателя в сельскохозяйственных колониях Тамбовской и Московской областей и после окончания факультета общественных наук МГУ, Занков начинает научно-исследовательскую работу в экспериментальном дефектологическом институте. В 1935 г. в стенах института он организует и возглавляет первую в СССР лабораторию специальной психологии, проводит исследования. Их результаты конкретизируют и углубляют идеи учителя Занкова Л. С. Выготского, создавая фундамент современной психологии. Лев Семенович сыграл огромную роль в формировании мировоззрения Занкова.
Источник: Сто великих психологов / сост. В. А. Яровицкий. Москва : Вече, 2004.
Источник: Леонид Владимирович Занков (1901-1977) : биобиблиографический указатель. Москва : Академия педагогических наук СССР, 1990.
Подробнее познакомиться с биографическими сведениями Л. В. Занкова во вступительной части биобиблиографического указателя Леонид Владимирович Занков (1901-1907) (1990), также здесь рассказывается о его исследованиях в области педагогики. Также о жизни психолога можно прочитать в книге 100 великих психологов (2004).
Занков был прекрасным теоретиком, тонким экспериментатором, автором многих методик изучения аномальных школьников. Он прекрасно знал практическую работу учителей специальных школ, понимал то, на сколько трудно и сложно работать с детьми, имеющими ту или иную аномалию в развитии. Учёный присутствовал на школьных уроках, участвовал в их обсуждениях, бывал на детских утренниках, нередко выступал с сообщениями на педагогических советах. Его начинают интересовать вопросы взаимоотношения педагогики и психологии, вопросы зависимости развития психики от обучения и, вместе с тем, вопросы преломления внешних воздействий через внутренние условия, через индивидуальные возможности ребенка.
В 30-40-е годы Занков проводил исследования проблем памяти, проводившиеся в русле работ по дефектологии и имевшие существенное значение для общей психологии. Центральной проблемой его научного творчества становится проблема памяти. Решение данной проблемы в его исследовании отличалось своей спецификой. Результаты исследований Л. В. Занкова по проблемам памяти были отражены в его докторской диссертации «Психология воспроизведения» (1942 г.), а также в его монографиях «Память школьника» и «Память», и многочисленных статьях Л. В. Занкова и его учеников.
Источник: Занков, Л. В. Память. Москва : Учпедгиз, 1949.
В монографии Память (1949) Л. В. Занкова представлены и обобщены результаты исследований советских психологов. Автор опирался на наблюдения учителей, сделанные в процессе их практической работы, а также использовал психологический анализ усвоения знаний школьниками. Автор считал необходимым указать на связи, существующие между проблемой психологии памяти и её разработкой, с одной стороны, и вопросами дидактики и методики обучения — с другой. Занков стремился осветить изменения процессов памяти на всём протяжении развития ребёнка в связи с перестройкой его деятельности. Автор постарался раскрыть закономерность явлений памяти и разъяснить значение добытых фактов.
В 1943 г. Леонид Владимирович утверждается в учёной степени доктора педагогических наук и в ученом звании профессора. В 1944 г. он назначается директором Научно-исследовательского института дефектологии, который вошёл в состав созданной в 1943 г. Академии педагогических наук РСФСР.
Источник: Занков, Л. В. Избранные педагогические труды. Москва : Педагогика, 1990.
Сборник трудов Л. В. Занкова Избранные педагогические труды (1990) представляет основные педагогические труды Леонида Владимировича. Работы, включенные в настоящее издание, созданы в процессе многолетнего (1957-1977) исследования проблемы обучения и развития школьников.
Источник: Занков, Л. В. Дидактика и жизнь. Москва : Просвещение, 1968.
Прежде всего это книга «Дидактика и жизнь». В ней рассматриваются проблемы, ранее не подвергавшиеся анализу в педагогике: соотношение обучения и развития, целое и часть в обучении; учебная задача, способы её решения и зависимость результатов от этих способов и т. д. Книга Дидактика и жизнь (1968) представлена и отдельным изданием
Основное место в книге занимает монография «Обучение и развитие». В ней наиболее полно освещены все аспекты исследования проблемы обучения и развития, представлены методологически позиции учёного. Книга «Беседы с учителями» дополняет картину деятельности Л. В. Занкова в педагогике и подтверждает его обращенность к практике. Эта книга также представленная самостоятельным изданием (1970 г.). Она написана в форме разговоров учителей с работником по педагогике, в ней содержится обсуждение многих важных вопросов начального обучения.
В 50-е годы Занковым впервые была затронута проблема формирования наиболее эффективной системы обучения, оказывающей влияние на развитие учащихся.
Леонид Владимирович не был согласен с традиционной методикой обучения. В начальном звене Программы и методика обучения не обеспечивали предельно допустимого общего развития детей и в тоже время давали низкий уровень знаний и умений. Учебный материал облегчён, примитивен, содержит низкий теоретический уровень. Методика обучения рассчитана на память школьников пренебрегая мысли, ограничение опытного познания приводит к вербализму, индивидуальность и любознательность учащихся игнорируется, практикуется медленный темп обучения. При создании собственной системы обучения Занков придерживался точки зрения Выготского о том, что обучение должно вести за собой развитие. Общее развитие учащихся младших классов в рамках эксперимента подвергалось рассмотрению как развитие способностей, а именно: наблюдательности, факты, умения воспринимать явления, способности к анализу, синтезу, сравнению, обобщению, отвлеченное мышление, практические действия, одновременно развивать мышление и восприятие. Опираясь на разработанные дидактами принципы, система обучения ведет за собой развитие. Такая система имеет ряд собственных принципов, направленных на достижение общего развития детей, обеспечивая формирование знаний. Данные принципы включают в себя:
Источник: Обучаем по системе Л. В. Занкова. Первый год обучения. Москва : Просвещение, 1991.
Совокупность этих принципов осуществляется в содержании начального образования и в методике обучения по всем дисциплинам. В 60-е годы XX столетия лабораторией Леонида Владимировича были разработаны и составленными программы и методика начального обучения.
Источник: Педагогика : журнал. 2007. № 7.
Как учить детей без принуждения и сделать учение радостным? Как помочь ребёнку свои возможности? Ответы на эти и другие вопросы, методические рекомендации по чтению, русскому языку, математике и естествознанию найдутся в книге Обучаем по системе Л. В. Занкова (1991). В ней раскрываются особенности системы обучения, разработанной Л. В. Занковым.
Размышления психолога Н. И. Чуприковой на дидактико-методическую систему развивающего обучения Леонида Владимировича даются в статье Система Л. В. Занкова: взгляд психолога, опубликованной в журнале Педагогика (2007, № 7).
Л. В. Занков 50 лет назад, значительно опережая время, сформулировал главную задачу обучения детей в школе – достижение оптимального общего психического развития каждого ребёнка.
Н. И. Чуприкова
Труды Л. В. Занкова в области специальной психологии, общей психологии, педагогике переиздаются, результаты его исследований самым активным образом применяются в практике.
Выставка «Л. В. Занков – выдающийся психолог, учёный, педагог» работает в Центре открытого доступа к интернет
