Выготский Лев Семенович относится к числу психологов с мировым именем. Американский методолог науки Стивен Тулмин из Чикагского университета назвал его «Моцартом в психологии». А между тем можно сказать, что Выготский пришел в психологию «со стороны». Лев Семенович не имел специального психологического образования, и вполне возможно, именно этот факт и позволил ему взглянуть по-новому, с другой точки зрения на проблемы, стоящие перед психологической наукой. Его во многом новаторский подход объясняется тем, что над ним не тяготели традиции эмпирической «академической» психологии.
Выготский родился 5 ноября 1896 г. в городе Орша. Год спустя семья Выготских переехала в Гомель. Именно в этом городе Лев закончил школу и сделал свои первые шаги в науке. Еще в гимназические годы он прочел книгу А. А. Потебни «Мысль и язык», которая пробудила у него интерес к психологии — области, в которой ему предстояло стать выдающимся исследователем.
Источник: Леонтьев А. А. Л. С. Выготский. Москва. 1990. С. 5
После окончания школы в 1913 г. поехал в Москву и поступил сразу в два учебных заведения — Народный университет на историко-философский факультет по собственному желанию и в Московский императорский институт на юридический факультет по настоянию родителей.
Выготский был страстным почитателем театра, не пропускал ни одной театральной премьеры. В юношеские годы писал литературно-критические этюды и статьи в различные литературные журналы о романах А. Белого, Д. Мережковского.
После революции 1917 г., которую он принял, Лев Семенович уезжает из столицы обратно в родной Гомель, где работает учителем литературы в школе. Позже его приглашают преподавать философию и логику в Педагогический техникум. Вскоре в стенах этого техникума Выготский создает кабинет экспериментальной психологии, на базе которого активно занимается научно-исследовательской работой.
Источник: Леонтьев А. А. Л. С. Выготский. Москва. 1990. С. 51
В 1924 г. на II Всероссийском съезде по психоневрологии, который проходил в Ленинграде, молодой, никому не известный работник просвещения из провинциального городка выступил со своей первой научной работой. Его доклад содержал острую критику рефлексологии. Доклад этот назывался «Методика рефлексологического и психологического исследования» .
В нем указывалось на разительное несоответствие классического метода воспитания условного рефлекса задаче научно обусловленного объяснения поведения человека в целом. Современники отмечали, что содержание доклада Выготского было новаторским, и преподнесен он был просто блистательно, чем, собственно, и привлек к себе внимание известнейших психологов того времени А. Н. Леонтьева и А. Р. Лурии.
Лурия пригласил Выготского в Московский институт экспериментальной психологии. С этого момента Лев Семенович становится лидером и идейным вдохновителем легендарной тройки психологов: Выготский, Леонтьев, Лурия.
С 1924 г. Выготский работал в Москве, вначале в Институте психологии, а затем в Институте дефектологии. В это же время он руководил отделом образования умственно и физически отсталых детей при Наркомпросе и преподавал в Академии коммунистического воспитания им. Н. К Крупской. В тот период вокруг Выготского собралась большая группа молодых исследователей, работавших в области психологии и дефектологии. Большинство из них в дальнейшем стали известными советскими учеными.
Имея конец пути, можно легче всего понять и весь путь в целом, и смысл отдельных этапов.
Лев Выготский
Именно Выготскому принадлежит самая выдающаяся роль в становлении науки дефектологии. Он создал в Москве лабораторию психологии аномального детства, которая стала впоследствии составной частью Экспериментального дефектологического института.
Заметки, которые Выготский делал для себяИсточник: Леонтьев А. А. Л. С. Выготский. Москва. 1990. С. 89
К огромному сожалению, многолетняя и достаточно плодотворная работа Л. С. Выготского, его многочисленные научные труды и разработки не были оценены по достоинству. При жизни Льва Семеновича его работы не допускались к публикации в СССР.
С начала 1930-х началась настоящая травля ученого: власти обвиняли его в идеологических извращениях. 11 июля 1934 года после продолжительной болезни, в возрасте 37 лет Лев Семенович Выготский умер.
Наследие Выготского — это около 200 научных работ, среди которых Собрание сочинений в 6-ти томах, работы по проблемам психологического развития человека с рождения и закономерностям формирования личности, ее основных свойств и функций. Он внес большой вклад в раскрытие вопроса о влиянии коллектива, социума на личность.
Бесспорно, Лев Выготский оказал значительное влияния на отечественную и мировую психологию, а также на смежные науки — педагогику, дефектологию, языкознание, искусствоведение, философию.
Источник: Выготский Л. С. Психология искусства. Москва 1968.
Одним из фундаментальных трудов Выготского считается «Психология искусства«. В нем он выдвинул положение об особой «психологии формы» о том, что в искусстве форма «развоплощает материал». Стремление удержаться на почве психологии, на «позиции читателя, испытывающего воздействие искусства«, Выготский доказывал, что последнее является средством преобразования личности, орудием, которое вызывает у нее «огромные и подавленные и стесненные силы«. По мнению Выготского, искусство радикально изменяет аффективную сферу, играющую очень важную роль в организации поведения, социализирует ее.
Источник: Выготский Л. С. Мышление и речь.Санкт-Петербург. 2022
Еще один труд Выготского — «Мышление и речь«. Главная идея работы: внутренняя речь возникает из внешней. Сначала ребенок может говорить только вслух, общаясь со взрослыми или другим ребенком. Потом у него возникает так называемая эгоцентрическая речь — речь вслух, но обращенная к самому себе. А из эгоцентричной речи, в свою очередь, рождается — по механизму интериоризации — речь внутренняя. Выготский подчеркивал «Эта речь входит необходимым составным моментом в разумную деятельность ребенка … и начинает служить средством образования намерения и плана в более сложной деятельности ребенка» .
Источник: Выготский Л. С. Педагогическая психология. Москва. 1996.
Труд «Педагогическая психология» вышел в 1926 году и осталась почти незамеченной. Дело в том, что она была опубликована и слишком поздно, и слишком рано. Поздно — потому, что сам Выготский к этому времени уже отказался от реактологии, которая, по крайней мере внешне, составляет психологический базис этой книги. Рано — потому, что нестандартность построения книги как «учебника нового типа», попытка ее автора выдержать научно-принципиальное единство при анализе отдельных элементов воспитания и при описании различных сторон педагогического процесса не могли быть тогда поняты и приняты. Главная идея книги — обучение и развитие ребенка тесно взаимосвязаны и что образовательный процесс должен быть направлен на развитие его потенциальных возможностей и способностей. Выготский подчеркивает важность создания условий для активного участия ребенка в образовательном процессе, а также учета его индивидуальных особенностей и потребностей.
Кроме написания трудов, Лев Выготский также имел ряд теорий и идей, которые оказали значительное влияние на психологию и образование. Так, например, все психические, данные природой (натуральные) функции с течением времени преобразуются в функции высшего уровня развития (культурные): механическая память становится логической, ассоциативное течение представлений — целенаправленным мышлением или творческим воображением, импульсивное действие — произвольным и т.д. Все эти внутренние процессы зарождаются в прямых социальных контактах ребенка со взрослыми, а затем закрепляются в его сознании.
Ребенок… является чрезвычайно важным объектом теоретического знания, как звездный мир и наша планета…
Лев Выготский
Также Выготский предпринимал попытки объяснить, каким образом отношения организма с внешним миром формируют его внутреннюю психическую среду. Он убедился, что на становление личности ребенка, на его полноценное развитие практически в равной степени оказывают влияние как наследственные задатки (наследственность), так и социальные факторы. Многие из его работ посвящены изучению психического развития и закономерностей становления личности в детском возрасте, проблемам учения и обучения детей в школе. Причем не только нормально развивающихся детей, но и детей, имеющих различные аномалии развития.
Он резко критиковал подход, в котором утверждается, что принципы обучения в начальной школе должны соответствовать особенностям детского мышления данного возраста, то есть ориентироваться на наглядно-образный его характер. Л. С. Выготский считал, что подобное обучение не что иное, как «перенесение системы обучения, приноровленной к дошкольному, в школу, закрепление на первых четырех годах школьного обучения слабых сторон дошкольного мышления» .
Биография Льва Семеновича не богата внешними событиями. Жизнь его была наполнена изнутри. Тонкий психолог, эрудированный искусствовед, талантливый педагог, большой знаток литературы, наблюдательный дефектолог, вдумчивый теоретик говорят лишь о некоторых чертах многогранного человека.
Источник: Записные книжки Л. С. Выготского. Избранное. Москва. 2018
Записные книжки Л. С. Выготского : избранное / под общ. ред. Екатерины Завершневой и Рене ван дер Веера. — Москва : Канон+, 2018. — 606, с. Первое комментированное издание записных книжек Л. С. Выготского — одно из немногих изданий рукописей Выготского, основанное на тщательном изучении архивных документов. Заметки, собранные в книге, касаются всех периодов научной биографии ученого и содержат новые сведения о нем. В книге обсуждается новая периодизация творчества Выготского, анализируются основные серии документов, их научная значимость и связь с историко-биографическим контекстом эпохи, в которой ему довелось жить и работать.
Источник: Выготский Л.С., Развитие высших психических функций. Москва. 1960.
Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций : из неопублик. трудов / Л. С. Выготский ; Акад. пед. наук РСФСР, Ин-т психологии. — Москва : Академия педагогических наук РСФСР, 1960. — 500 с. В книге публикуются труды советского психолога Выготского, до сих пор еще никогда не появлявшиеся в печати («История развития высших психических функций», «Лекции по психологии», «Поведение животных и человека» и ряд докладов). В центре этой книги стоит разработанная Выготским теория развития высших психических функций, которая иногда обозначалась как «теория культурного развития». Это была первая систематическая попытка перестроить психологию на основе исторического подхода к психике человека.
Источник: Выготский Л. С. Психология развития ребенка. Москва. 2005.
Выготский, Л. С. Психология развития ребенка : [сборник трудов] / Л. С. Выготский. — Москва : Эксмо, 2005. — 507, [1] с. Выдающийся отечественный ученый Лев Семенович Выготский сделал все возможное, чтобы детская психология стала полноценной наукой, имеющий свой предмет, метод и закономерности. Он сделал все, чтобы эта наука смогла решать важнейшие практические задачи обучения и воспитания детей. Этот сборник трудов включает в себя работы, посвященные проблемам возрастной и педагогической психологии. Данный сборник подготовлен при сотрудничестве с педагогическим коллективом факультета психологии МГУ.
Источник: Левитин К. Е. Личностью не рождаются. Москва. 1990
Левитин, К. Е. Личностью не рождаются : [об ученых-психологах Л. С. Выготском, А. Н. Леонтьеве, А. Р. Лурия] / К. Е. Левитин ; Академия наук СССР ; ред. В. В. Давыдов. — Москва : Наука, 1990. — 209 с. Книга посвящена одной из самых продуктивных научных школ в психологии — школе Л. С. Выготского, и представляет собой переработанный вариант издания, осуществленного «Прогрессом» на английском, японском, монгольском и синхальском языках. В очерковой форме автор рассказывает о жизни и деятельности Л. С. Выготского, а также о двух его ближайших учениках — А. Н. Леонтьеве и А. Р. Лурия. Книга широко документирована архивными материалами.
Источник: Леонтьев А. А. Л. С. Выготский. Москва. 1990
Леонтьев, А. А. Л. С. Выготский : [психолог] / А. А. Леонтьев. — Москва : Просвещение, 1990. — 158 с. Это первая книга из серии «Люди науки», посвященная психологу. Выготский — выдающийся советский психолог, основоположник одного из наиболее продуктивных направлений в психологии, получившего мировую известность. В книге освещены как жизненный путь ученого, так и его вклад в систему идей мировой психологии, отразившийся в его основных работах. Прямыми или непрямыми учениками Выготского являются такие советские психологи, как А. Н. Леонтьев, Л. И. Божович, Л. В. Занков, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и др. Книга будут интересна широкому кругу читателей, интересующихся истоками и современными проблемами советской психологической науки.
На книжной выставке представлены книги, монографии, статьи, методические пособия, а также фотографии и документы, связанные с жизнью и деятельностью Л. С. Выготского. Особое внимание было уделено его трудам по психологии развития, культурно-исторической теории, а также вопросам обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями.
Выставка подготовлена информационно-библиографическим отделом библиотеки
